Valeria Guachamin Refranes y su información Lengua y Literatura

Refranes y información 

Un refrán es un dicho que tiene como finalidad aconsejar sobre algún hecho. Estos Refranes son transmitidos de generación en generación y en todos los países del mundo, hay una cultura con sus propios refranes y se utiliza para expresar por medio de un enunciado breve y creativo por nuestra imaginación. Los refranes nos los han dicho nuestros padres o abuelos, para enseñarnos algo en la vida.

Datos Curiosos de los refranes 

1.- Nosotros podemos crear nuestros propios refranes 

2.-En los Refranes se puede reflejar lo que se vive a diario

 
3.-Los refranes son fáciles de recordar 

4.-Los refranes te van un consejo 

Ejemplos:

Que si hace muy bien las cosas y madruga Dios le va a acompañar.

Que no debemos hablar mal de otra persona porque todo se regresa.

Que debemos hacer ese mismo día porque si hacemos mañana nos olvidamos.

Fuente:https://centros-ec.educamos.sm/local/webbook/book.php?courseid=10010&unitnumber=7&codigoproducto=COA196227 y

Valeria Guachamin 

COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

SEDE AMBATO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Competencias en  Educación 

                                

                                          Integrante:

                                     Verónica Ante A.

                                     Cuarto   ¨A¨

                                               Marzo ,4,2016

VÍDEO -COMUNICACIÓN DIGITAL

REFLEXIÒN -LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN

Las Instituciones Educativas  no pueden quedar al margen  de los cambios que se suceden a nivel mundial  y de forma vertiginosa . Es necesario que conozcan y comiencen a incorporar  los nuevos recursos educativos digitales, ya que las nuevas tecnologías  crean escenarios de aprendizaje  donde el estudiante es el principal protagonista.

En la actualidad los docentes se encuentra con la tecnología en los espacios, lo cual les deja como tarea el saber usarla, para sacarle el máximo aprovechamiento, con el único objetivo de facilitar la didáctica y de manera superior el aprendizaje de los estudiantes  de tal manera, que el estar hoy, en la era de información y la digitalización permita a los comunidad educativa a construir conocimientos desde el uso de las TIC, arribando así a la sociedad del conocimiento.

Las Competencias digitales y las TICS, tiene como estructura 5 atributos, que en conjunto se le llama “Competencia digital”, a decir  ésta es una de las 8 básicas en la educación obligatoria, a saber:

1.     Competencia en comunicación y lingüística.

2.     Competencia matemática.

3.     Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4.     Competencia social y ciudadana.

5.     Autonomía e iniciativa personal.

6.     Competencia para aprender a aprender.

7.     Competencia cultural y artística.

8.     Tratamiento de la información y competencia digital

Donde las competencias se definen como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, siendo consideradas clave porque todo ciudadano las precisa para su realización y desarrollo personal, así como para el desarrollo de la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

Un buen aprendizaje de las competencias digitales ha de estar basado, en cualquier caso desde la reflexión, en un trabajo colaborativo e interdisciplinar de los diferentes ámbitos: educativo, social, pero también personal

Esta última es transversal a todo el currículum de formación básica, ya que es base para el aprender a aprender

Por último y no por ello menos importante es el atributo propio a la ética, las personas  que ingresan a las redes sociales y/o hacen uso de las TIC deben comprender que aun en la virtualidad hay normas de conducta que seguir, ya que la línea entre lo virtual y la realidad es sumamente delgada y se es responsable de los actos tanto en forma virtual como en la realidad.

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VÍDEO: COMPETENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO

REFLEXIÓN COMPETENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO

COMPETENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO:

DEFINICIÓN Y CATEGORIZACIÓN

Reflexión

“Cuando algo se hace entre todos, lo importante es que al final todo salga bien, y no andar contando quién ha aportado más o menos”

Trabajar en equipo es muy fácil para algunos y muy difícil para otros. Esto se comienza a ver en las  empresas públicas o privadas  cuando los lideres  encomiendan trabajos grupales, y se potencia cuando las personas comienzan a trabajar y pasan a integrar un grupo de personas con objetivos comunes. Objetivos que deben conseguirse con una buena coordinación entre las personas, para lo cual el trabajo en equipo es imprescindible. Además esta competencia participativa permite aumentar la productividad, la innovación y la satisfacción en el trabajo

Pero resulta que muchas veces hay personas que no se pueden adaptar a trabajar en equipo, y esto es el resultado de un conjunto de situaciones. Por ello se dice que es necesario aprender a trabajar en equipo, y para esto es imprescindible tener BUENAS HABILIDADES COMUNICATIVAS.

Del trabajo en equipo a la competencia de trabajo en equipo

El trabajo en equipo es una de las principales competencias que se suelen tener en cuenta en muchos puestos de trabajo a la hora de hacer la selección del personal. Hay personas que no saben como trabajar en equipo  y otras que llevan la competencia del trabajo en equipo en la sangre.

El trabajo en equipo como competencia genérica se refiere a la persona que demuestra colaboración e integración de manera activa para la consecución de objetivos comunes con otras personas, organizaciones o áreas. Esta persona será capaz de reconocer tanto en su persona como en la de los demás las debilidades, fortalezas y roles que permiten trabajar de una mejor manera para conseguir el logro de los objetivos que se pretenden, en base a acciones con el resto de personas.

Además la competencia de trabajo en equipo es el funcionamiento de un equipo eficaz que significa, tener habilidades y comportamiento necesario para realizar las tareas cumpliendo  los  objetivos

Todos los  autores  en el artículo coinciden en las siguientes categoría etiquetas de apoyo, seguimiento y feedback  pero Leggat no está de acuerdo con esta categoría ya que menciona que no es un modelo a seguir ante  las competencias .

REFLEXIÓN SOBRE EL ARTÍCULO DE SERGIO TOBÓN

REFLEXIÓN SOBRE EL ARTÍCULO DE SERGIO TOBÓN

Las competencias se vienen abordando en la educación y en el mundo organizacional desde diferentes enfoques conductismo, constructivismo y  el sistémico complejo, éste último es al que se le da  más importancia en el  documento, ya que representa una alternativa respecto a los demás enfoques.

El enfoque sistémico complejo da una gran prioridad a la formación de personas integrales con compromiso ético, que busquen su autorrealización, que aporten al tejido social y que, además, sean profesionales idóneos y emprendedores.

El enfoque complejo tiene muchos puntos de encuentro con los demás enfoques de las competencias:
 Énfasis en estudiar con rigurosidad el contexto.

Sin embargo, también tiene varias diferencias que le dan identidad (Tobón, 2008):

Ø   Las competencias se abordan desde el proyecto ético de vida de las personas, para afianzar la unidad de identidad de cada ser humano, y no su fragmentación.

Ø  Las competencias buscan reforzar y contribuir a que las personas sean emprendedoras, primero como seres humanos y en la sociedad, y después en lo laboral-empresarial para mejorar y transformar la realidad.

Ø  Las competencias se abordan en los procesos formativos desde unos fines claros, socializados, compartidos y asumidos en la institución educativa, que brinden un PARA QUÉ, que oriente las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Las competencias son un enfoque para la educación, no un modelo pedagógico, porque sólo focalizan en unos determinados aspectos conceptuales y metodológicos de la educación y de la gestión del talento humano, como por ejemplo:

Ø  Integración de saberes en el desempeño, como el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir;

Ø  

Este modelo está basado en la identificación y normalización de  las competencias con base en tres componentes: problemas, competencias y criterios. Surge con la finalidad de hacer más ágil y rápido el proceso de describir las competencias y establecerlas como el centro de un perfil académico profesional de egreso, sin dejar de lado la pertinencia y la integralidad del desempeño humano ante los problemas.